教学过程：

　　一、情景激趣，导入新课

　　1、师：上几节课的我们学习一种新的数------分数，你能说一个分数吗?

　　让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。

　　2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志(师出示宝马车的标志)，

　　改成你能在这个标志里找到分数吗?(生1：蓝色部分是这个标志的2/4。生2：空白部分也是这个标志的2/4。)

　　3、师：陈老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什么分数?(出示巧克力)

　　(生1：陈老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/6。生2：吃了3份就是这块巧克力的3/6，吃4份的话就是它的4/6。生3：全吃完就是这块巧克力的6/6……。)

　　二、探究同分母分数加法

　　1、看到黑板上的2/6和3/6你还想到了什么?(2/6比3/6小，分母相同……)

　　2、师：你们能不能根据刚才几个同学吃的巧克力提个数学问题呢?

　　3、现在有几种不同的说法，你怎么来说服别人接受你的说法呢?(证明自己的方法)

　　4、现在请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗?(比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说)

　　学生操作，教师巡视指导。

　　5、展示汇报并说说想法

　　生1：我们小组认为应该是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起来是5份，所以是5/6。

　　生2：我是折纸的。

　　(出示折好的纸：)2/6是2块，3/6是3块，一共是5块，所以是2/6+3/6=5/6

　　师：2块是几个1/6。

　　生：2个，3块是3个1/6。

　　师：合起来是多少?

　　生：5个1/6是5/6。

　　师：有没有画图的呢?

　　生：我画的是长方形的图。(实物投影展示)

　　6、另外的你们会算吗?比如1/6+3/6(5/6)

　　说说你的想法(1个1/6加上3个1/6就是4个1/6，也就是4/6)

　　引导学生小结到算理上：2个1/6加3个1/6是5个1/6，就是5/6

　　7、说的真好!你可以从黑板上自己找两个分数相加看，也可以自己写两个分数加一加。

　　口头汇报，抓住加起来超过6/6的，比如1/6+6/6=7/6，让学生讲讲为什么不是1/7，讲讲道理。