很高兴能和大家一起研讨毕业班复习的相关问题，我今天执教的内容是阅读专项复习——怎样理解词语。随着新课改的步伐，我经历了小学阶段一至五年级的整个语文教学过程，这是我第一次带毕业班，对于毕业复习，是我一直思考的问题。在接到这节课时，我想过很多复习内容，如：词语积累、古诗词积累、阅读复习等，最初时，定下阅读复习——怎样读懂一篇文章。当时的设计思路是由课内阅读引领学生归纳、总结读懂一篇文章需要解决哪些问题，以及用什么方法解决这些问题，然后在掌握方法的基础上进行独立阅读，达到提高学生阅读理解能力的目的。通过试讲，我们发现复习目标大，内容多，对每个知识点都是走马观花，复习不扎实，没有针对性，忽略了学生的复习点，这节课也就失去了复习的意义。在姜老师的指导下，我们教研组和学校领导再次坐下来重新审视这堂课。有的说：“既然是复习，就应该对所学知识进行查缺补漏。”有的说：“要根据复习内容恰当的制定复习目标，使复习有针对性。”还有的说：“要注重引导学生总结学习方法，授人以鱼，不如授之以渔。”在大家的指点下，我调查了学生对复习的看法，以及想复习的内容，了解孩子们的薄弱点，最终定下了这节阅读专项复习——理解词语。

　　词语是一篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。阅读教学中，词语教学不是语文教学的点缀。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于学生加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，提高他们理解和运用语言的能力，也是提高学生语文素养的重要内容。在《语文课程标准》中，每个学段对词语的理解都提出了相应的要求。第一学段要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段则要求学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　　依据《课程标准》的要求，我把理解词语设计为两课时完成，第一课时为复习常用的理解词语的方法，并能灵活运用，也就是今天复习的内容，第二课时将复习词语的运用，体会词语在语言环境中的表达效果。

　　所以，本节课的复习目标是：

　　1、引导学生归纳、总结理解词语的方法，使知识系统化。

　　2、学生能运用所学方法正确理解词语，知道联系上下文理解词语是阅读中最常用也最重要的方法。

　　3、培养学生归纳、总结学习方法的良好学习习惯，提高学生的阅读理解能力和运用语言的能力。

　　复习重点是，引导学生归纳、总结理解词语的方法并能灵活运用各种方法正确理解词语的含义。

　　复习难点是，熟练掌握联系上下文理解词语的方法。

　　根据复习目标我采用的教学方法是：

　　1、整理归纳法，引导学生发现问题，总结方法，巩固提升。

　　2、激励法，用激励性的语言和活动鼓励学生自主复习。

　　3、阅读法，让学生朗读句子、短文，在语言环境中理解词语。

　　4、实践法，对总结出的学习方法及时巩固练习，拓展提升。

　　学生的学法有:

　　1、合作法，组内合作学习，使复习面向全体。

　　2、比较法，通过比较了解词语在不同的语言环境中表达的意思不同。

　　3、发现法，通过具体的典型事例发现问题，并运用学习方法解决问题。