【语言基础知识】

　　1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

　　玩具是儿童的天使。

　　2、 选出各组中加粗字的注音、字形全都正确的一组( )

　　A、嫌恶(è) 惊惶(huáng) 模样(mó) 憔悴(qiáo )

　　B、伶仃(dīng) 决别(jué) 可鄙(bǐ) 丫杈(chā)

　　C、什物(shí)似的(shì) 落枕(lào) 苦心孤诣(yì)

　　D、瑟缩(sè) 既刻(jí) 虐杀(nuè) 掷出(zhì)

　　3、选出下列形似字组词有错误的一项( )

　　A、联袂 抉择 决别 诀窍

　　B、通牒 间谍 蝴蝶 谍报

　　C、笑柄 彪炳 把柄 话柄

　　D、倘若 徜徉 流淌 一趟

　　4、结合文意解释下列词语。

　　①肃杀——

　　②笑柄——

　　③恍然大悟——

　　④苦心孤诣——

　　5、句子中画线词语运用不当的是( )

　　A、我又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦口婆心地来偷做没出息孩子的玩艺。

　　B、为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而是偷偷摸摸地来暗杀!

　　C、论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走去，留他绝望地站在小屋里。

　　D、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

　　【语言表达训练】

　　6、在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种?试联系课文作简要分析。

　　7、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写对于表现中心的作用。

　　8、“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?

　　9、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。

　　10、修改下面一段话中画线的语句，使其语意连贯，没有语病。

　　光阴是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。它能把坚冰融化成春水，把幼苗扶持成大树。当然，它也能把园林变成荒漠，a把废墟变成城市。你珍惜它，它就在你周围长出绿阴，结出沉甸甸的果实;你漠视它，它就化成轻烟，b消失得销声匿迹。

　　改正：

　　【课内同步阅读】

　　阅读下列文段，回答11-14题。

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一问堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他欺瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

　　11、用一句话来概括本段的内容。

　　12、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。

　　13、文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝?

　　14、作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这是为什么?

　　【课外拓展阅读】

　　把下面的短文与课文《风筝》相比较，回答15-18题。

　　满天的风筝

　　周粲

　　我在草地上坐着。我的头上，是傍晚六时的天空。天空中，这里也是风筝，那里也是风筝。

　　我从没见过这样多的风筝，在这样的一个天空中飘荡着。

　　儿时，如同隔世般遥远的儿时.我自己也放过风筝的。多半是跟二哥一起放。更多的时候，我手里只紧抓住那捆缠在香烟罐上的丝线。我眯着双眼，仰面凝视天空中自己所放的那一个风筝。当然，也东看看西看看别人的风筝，如果天空中还有别人的风筝的话。记忆中，天空中是一定有别人的风筝的;因为放风筝，似乎也有固定的季节。季节一到，任何一家的孩子，都会纷纷放起风筝来。至于放的地点，或者是广场上，或者是马路上，或者是屋顶上。广场不是到处都有的.从我家到广场去，相隔一小段路程，我们有时也懒得去。马路上可以放风筝，确是一点也不假。那时的马路和今天的马路比起来，可差得远了。那时的马路，任何时候都是只有几辆车，至于横街，车子的数目更少得可怜;所以孩子们在设法叫风筝起飞时.可以手里拉着一根线，在大街上跑;而且频频回顾，看看背后的风筝，是不是已经顺风飞起了。但是我和二哥都不敢在马路上放风筝.这倒不是因为我们兄弟两个人缺少冒险精神，而是因为怕父亲知道了会驾会打。父亲管我们，管得很严。但我们也有很理想的放风筝的地方，那就是我们家的屋顶上。我们家的三楼，开了一个小小的天窗.只要用一根木棒向上一撑，把天窗打开，我们立刻就可以爬到屋顶上去。屋顶上，有一个狭长的小阳台，我们就在阳台上放风筝。屋顶上的风很大，风筝拿在手里，只要料几抖，就会摇头摆脑地飞起来了。这时候，二哥就喊：“放线!放线!快!……”于是我就马上用右手，把缠在香烟罐上的线拉出来。但是风大的时候，笨手笨脚，还是来不及拉出线来，二哥不耐烦了，会从我手里把香烟罐抢了过去，一手紧抓罐的一端，让另一端对着风筝飞升的方向.于是一刹那间，罐上的线，使咿咿呀呀一圈又一圈地飞了出去。定睛看时，风筝已经飞到离我们很多丈远的高空中，而罐上的线，忽然都不见了。我还记得，我们当时放的风筝，都是二哥自己糊的。二哥不会念书，但是有糊风筝的手艺。他糊的都是蝴蝶风筝，比一般的风筝都要大很多，而且涂上花花绿绿的颜色。当这样一个灵丽特殊的风筝升到天空中时，二哥有一份满足，也有一份骄傲。

　　15、两篇文章相同的都是从 切入叙事，记叙的事情都与 有关。

　　16、两篇文章不同的是前者着重记叙的是 ，后者着重记叙的是 。文体不同《满天的风筝》是 　，《风筝》是 。

　　17、比较两篇文章中表现出来的兄弟关系。《风筝》中的兄弟关系是：

　　，《满天的风筝》中的兄弟关系是： ，

　　但两者都体现了真挚的手足情。

　　18、比较这两篇文章的主旨和感情基调。

　　《风筝》 。

　　《满天的风筝》 。

　　【语言基础知识】

　　1、 略

　　2、 C

　　点拨：A“恶”“模”音分别为“wù”“mú”; B“丫杈”应写作“丫叉”; D“虐”音应为“nvè”。

　　3、 A

　　点拨：A中“决别”应写作“诀别”。

　　4、①肃杀——形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

　　②笑柄——可以拿来取笑的资料。

　　③恍然大悟——形容忽然醒悟。

　　④苦心孤诣——费尽心思钻研或经营(孤诣：别人所达不到的)。

　　5、A

　　点拨：A“苦口婆心”用词不当，可改为“苦心孤诣”。

　　【语言表达训练】

　　6、本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。写的是兄弟间的矛盾、冲突，但从字里行间流露出来却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢;一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

　　点拨：本文的意图不仅在于对学生进行整体感知文章、理解文章的主题的能力的检测，更在于引导学生善于观察、分析事物，能够从事物的表象深入理解起本质，提高理解、辨别的能力。

　　7、小兄弟对风筝入迷的情状的句子如①他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”。②他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”;他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”作者把小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量，从而痛感自己不准小兄弟放风筝、并把小兄弟喜欢入迷的表现视为“笑柄”看做“可鄙”的思想与行为，是对一颗稚嫩的童心的严重摧残，由此而自责和反思，袒露出严于解剖自己的心灵美。

　　点拨：此题的目的在于让学生从局部分析入手，体会文章内容的详略取决于表现中心思想的需要的道理。

　　8、小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。

　　点拨：本题可以化成几个小问题来思考：为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?

　　9、略

　　点拨：本题练习口语表达，以加深对课文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是买的，主要说说是怎样一个玩具，怎样玩法，怎样好玩，怎样开心。10、a: “把废墟变成城市”改为“把城市变成废墟” b:删去“消失得”

　　点拨： b也可把“销声匿迹”换成“无影无踪”。

　　【课内同步阅读】

　　11、我发现小兄弟在做风筝，并且毁坏了它。

　　12、用“惊惶”、“失了色”、“瑟缩”淋漓尽致地写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧。“绝望”二字与前句“我”的“傲然”形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏后的难受和痛苦。一个“站”字则突出了他在“我”离去后一个人面对空寂的小屋时的心痛和无奈。

　　13、“我”毁坏了风筝是因为我觉得“这是没出息孩子所做的玩意”，做这种游戏是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。

　　14、作者把当时的“我”写得很粗暴是为了表现“我”的内疚与沉痛的自责。

　　【课外拓展阅读】

　　15、回忆 风筝

　　16、兄弟同放风筝的快乐 兄长发现并毁坏风筝 散文 散文诗

　　17、长幼秩序严明，服从与被服从，教导与被教导的兄弟关系。 和谐、愉悦的兄弟关系。

　　18、抑郁的、悲哀的。表现鲁迅深刻的反省精神，以及对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。 快乐的、轻松的。表现兄弟同放风筝的快乐、温馨、 愉悦之情。