政策解读

　　教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确了十三五期间高考政策的改革方向，全国将在2018年的新高一年级陆续实行走班教学，上海（选考科目6选3模式）和浙江（选考科目7选3模式）在2014年作为试点省份先行。随着全国各地走班教学的陆续开展，学校原有的教务管理功能已无法满足新的教学方式需要，全面升级迫在眉睫！

　　走班教学的难点与挑战

　　学生在选择 3科目时，除了要考虑自身的兴趣、学习成绩之外，还需要考虑对应的高校专业所要求的选考学科，这样一来，使得学生的选择会更加的多样化和分散。

　　正是基于复杂的学生选课组合，高中学校必须全面推广走班教学的方式，才能够适应新高考带来的新挑战。

　　走班教学的特点是：

　　1. 文理不分科；

　　2. 一人一课表；

　　3. 对学生而言有“3无”，无固定班级，无固定同学，无固定教室。

　　数学意义上，6选3的组合共有20种，将这20种组合全部开放给学生后，学生的组合选择会非常的分散，实际应用中除了考虑学生的选课组合之外，还需要同时考虑学校现有教室数量、教师数量及课时安排等，使得排课以及学生的管理成为一项极其艰巨复杂的工作。

　　学校面临的新挑战主要有如下几方面：

　　1) 师资力量问题，如果放开学生选课组合，可能会造成部分过去的冷门学科很多人选择，学校的个别学科老师不够安排的情况；

　　2) 教室场地问题，如走班教学会产生教学班级，也会有部分学生上自习课，总体来说对学校的教室数量要求会变多；

　　3) 学生管理问题，如由于走班后，每个教学班的学生来自不同的行政班，势必会提升老师管理上的难度，学生考勤、考试管理等也是问题，都需要合理安排与系统支持。

　　4) 教学内容问题，等级考与合格考的教学目标、难易程度都不一样，所以教学内容也会不一样，老师可能会又教等级考班级又教合格考班级；

　　5) 教学进度问题，走班后可能有些学生的部分课程是由两个老师教的，那么这两个老师怎么配合教学进度也是难点；

　　6) 教师评价问题，走班后，由于不存在固定的班级，班级的学生组成也发生了大的变化，那么如何设计新的考核指标来评价老师就需要学校来重新考虑；

　　7) 学生心理问题，走班以后，增加了学生选课的组合，比原来传统的高二再分文理科班级更早，选择更广，同学关系比过去非走班更脆弱，学生的心理是否能够及时适应这样的变化；

　　8) 学习时间管理问题，同一个时间点有些学生在上课，有些学生要上自习课，部分学生多出的自习课如何处理；

　　9) 个人物品管理问题，由于走班需要去不同的教室，学生个人物品如何妥善管理；

　　10) 学生学情管理问题，由于走班后，一个行政班的学生的选择通常会是五花八门，班主任如何了解每一个学生的每一门功课尤其是走班课的情况则显得比较困难；

　　11) 考场安排问题，实行3 3走班后，由于需要考试的科目更多，而且每个人考试的科目以及难度都不一样，安排考场的时候也需要考虑到这些问题；

　　12) 学生分层学习问题，过去学校对学生进行分层教学的现象比较普遍，然后3 3之后，如何对学生进行分层，是根据走班课进行分层还是根据语数英进行分层，如何分层，则更具复杂性；

　　13) 教师调课问题，实行3 3后，尤其是上走班课的老师的调课会是一个很难管理的问题，因为通常走班课是同时在上，一个老师的调课会牵一发而动全身，所以如何对老师尤其是走班课老师进行调课也需要谨慎对待；

　　因此，新高考不仅对学生选择高考科目提出了新的问题，而且是对学校资源整合、教务管理方式、师资培养、学生管理等学校各方面工作都提出了新的要求与挑战。