4. 句式杂糅

　　简单地说，句式杂糅就是把两个意思或两种句式杂糅在一起，造成结构混乱，表意不清。

　　例1：我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。)

　　5. 关联词使用不当

　　(1)错用关联词

　　例1： 尽管遇到多大的困难，我也要完成任务。(“尽管”是表示转折关系的关联词语，此分句是条件关系，“尽管”改成“不管”。)

　　(2)滥用关联词

　　例2：有的同学由于对学习不感兴趣，所以对打篮球很喜欢。(“由于……所以”表因果关系，而分句间没有因果关系，应去掉。)

　　(3)缺少关联词

　　例3：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝。(分句间是递进关系，前面用了“不仅”，后面应该在“体形”前面加“而且”与之相呼应。)

　　(4)关联词语位置不当

　　同“语序不当”中的第三种情况。

　　6. 不合逻辑

　　指在表述中自相矛盾、范围不清、强加因果、主客倒置的情况。

　　(1)自相矛盾

　　例1：他是多个死难者中幸免的一个。(“死难”与“幸免”相矛盾。)

　　(2)强加因果

　　例2：因为他来自北方，思想上根本还是旧的一套。(没有因果关系，去掉“因为”。)

　　7. 表意不明

　　(1)词的多义导致歧义

　　例1：上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀……”(“从来不请假”有歧义，既可以指小王一贯不守纪律，不请假，又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假。)

　　(2)停顿歧义

　　例2：这份报告，我写不好。[可理解为“这份报告，我/写不好(能力有限)。”;也可理解为“这份报告，我写/不好(可能由于身份等因素)。”]

　　(3)指代不明

　　例3：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰大会。(“其他局领导”是指本局领导还是别局领导，指代不明确。)

　　(4)修饰两可

　　例4：局长吩咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。(“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，可分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”的词语。)

　　病句辨析的方法与技巧

　　从病句类型入手辨析病句，这是病句专题复习的惯用方法，然而，有些小技巧也不容忽视。为了使同学们更好地复习这部分知识，现总结病句辨析“七不放过”：

　　1.看到介词不放过

　　介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。

　　例1：经过主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。

　　☆病因诊断：此例滥用介词“经过”，致使整个句子主语残缺，应将“经过”放在“主任”之后。

　　例2：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。

　　☆病因诊断：此例中“和”可做介词，也可做连词，它们分别表达两种不同的意思，在这里造成表意不明，应将“和”改为“与”。

　　例3：他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。

　　☆病因诊断：“在……中”用在句中表意不当，应将“在”改为“从”。

　　2. 看到动词不放过

　　读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。

　　例1：它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。

　　☆病因诊断：此例中动词“输送”和主语“发电量”不能搭配，将“它每年的发电量”改为“它每年发的电”。